Dieser Text wird gerade erstellt.

In unserer Kita befindet sich ein Mehrzweckraum, der für die Entwicklung der Motorik unterstützend wirkt. So finden die Kinder hier große Bausteine aus Schaumstoff, Decken, eine große Spiegelwand, Kuscheltiere, Seile, Turnmatten, Bänke, Tücher, Musik, Wäscheklammern, Kletterwand usw. vor.  Damit können sich die Kinder kreativ, forschend, fantasievoll und selbstbestimmt ausprobieren und ihre Fähigkeiten im motorischen Bereich weiterentwickeln. Für unsere Kinder im letzten Kitajahr findet in Kleingruppen einmal wöchentlich eine Psychomotorikeinheit statt. Nähere Infos finden Sie hierzu unter Psychomotorik.

Kinder mit einem hohen Bewegungsdrang werden von den Fachkräften angehalten, ihren Bewegungsdrang im Freien  auszuleben.

Unsere Einrichtung verfügt über ein großzügiges Außengelände, welches von den Kindern bei jeder Wetterlage, außer bei Wetterwarnungen, genutzt werden kann und deshalb jeden Tag von einer Fachkraft  besetzt ist. Die Kinder können somit am Vormittag und Nachmittag das Außengelände nutzen. Jedes Kind bestimmt für sich, wann es nach draußen geht und wie lange es dort bleiben möchte. Da auch unser Außenbereich ein Bildungsort ist, sollten die Kinder über funktionale Kleidung, wie festes Schuhwerk, Kleidung die schmutzig werden darf und  Bewegungsfreiheit zu lässt, Kleidungsstücke und Schuhe die selbstständig aus – und angezogen werden können verfügen. Eltern haben hierbei den Auftrag Sorge zu tragen, dass ihr Kind täglich mit dem Wetter angepasster Kleidung in die Kita kommt, die mit dem Namen des Kindes beschriftet ist und für das Spielen und das Schmutzig werden im Freien geeignet ist . Da es für Viele unangenehm ist sich ein Teil des Tages mit Gummistiefeln zu bewegen, ist es wichtig, dass Kinder mit den Schuhen in die Kita kommt, die für das Spielen in Erde, Sand und Wasser geeignet sind.

Als Bildungsort bietet der Außenbereich vielfältige Bewegungserfahrungen, wie z.B. schaukeln, klettern, rutschen, klettern am Hang, eine große Wiese, ein kleines Wäldchen und Sitzgelegenheiten für die Kinder. Sinneserfahrungen machen die Kinder mit Sand, Wasser und unterschiedlichen Wetterlagen. Kinder dürfen Bewegungserfahrungen machen, ihre Grenzen ausprobieren und Erfolge feiern. Hierbei werden sie von einer Fachkraft unterstützt und bestätigt.  Ein Beispiel hierfür ist, dass wir Kinder nicht auf den Schaukeln anschubsen, sondern sie dabei unterstützen eigenständig auf die Schaukel zu klettern und diese in Bewegung zu bringen.

Unser Gebäude verfügt über einen Mehrzweckraum, der für die Entwicklung der Motorik unterstützend wirkt. So finden die Kinder hier große Bausteine aus Schaumstoff, Decken, eine große Spiegelwand, Kuscheltiere, Seile, Turnmatten, Bänke, Tücher, Musik, Wäscheklammern, Kletterwand usw. vor.  Damit können sich die Kinder kreativ, forschend, fantasievoll und selbstbestimmt ausprobieren und ihre Fähigkeiten im motorischen Bereich weiterentwickeln. Für unsere Kinder im letzten Kitajahr findet in Kleingruppen einmal wöchentlich eine Psychomotorikeinheit statt. Nähere Infos finden Sie hierzu unter Psychomotorik.

Kinder mit einem hohen Bewegungsdrang werden von den Fachkräften angehalten, ihren Bewegungsdrang im Außengelände auszuleben.

Die Lebenswelt der Kinder in unsere Kita zu holen ist ebenso ein Bestandteil unseres Bildungsauftrages. Deshalb gehen wir mit den Kindern spazieren, einkaufen, besuchen Spielplätze, erkunden den Bach oder nahe liegende Wiesen. Somit lernen die Kinder den Ort Rimbach kennen. Natürlich bringen auch hierbei die Kinder ihre Wünsche und Bedürfnisse ein.

In unserer Einrichtung finden ebenfalls Naturwochen statt. Alle Infos hierzu entnehmen sie bitte dem Punkt Naturpädagogik.

In unserem Haus finden die Kinder einen Ruheraum, in den sie sich zu jeder Zeit zurück ziehen können, um sich auszuruhen oder  schlafen zu legen. Hierbei werden sie von einer Fachkraft begleitet.Dies bedeutet, dass die Fachkraft das Kind in den Raum begleitet und mit ihm zusammen den Ruheplatz richtet, eventuell mit Schlafutensilien von zu Hause. Sie unterstützt beim An- und Ausziehen, hat das Kind während der Ruhephase im Blick und begleitet es  nach der Ruhephase wieder zurück in den Kitaalltag. Da die Bedürfnisse jedes Einzelnen unterschiedlich sind, dürfen die Kinder in unserer Einrichtung bestimmen  wie lang sie ruhen und wo sie ruhen. In jedem Raum finden die Kinder Möglichkeiten zum Entspannen, so dass nicht nur der Ruheraum dazu genutzt werden muss.  Es zum Beispiel ein Sofa, ein Kinderbett im Familienzimmer oder eine Kissenecke die zum Ausruhen einladen.

Die Kooperation mit den Eltern ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Arbeit. Uns ist es wichtig mit den Eltern in einem guten Dialog zu stehen, um sich über die Schlafgewohnheit ihrer Kinder auszutauschen und diese gegebenenfalls zu verändern. So haben wir immer das Wohl des Kindes, in Zusammenarbeit mit den Eltern im Blick. 

Frühstück:

Die Kinder haben die Möglichkeit bis 11.00 Uhr zu frühstücken. Das Frühstück wird anhand eines Buffets angeboten. Unser Bistro bietet eine ruhige, gemütlich Atmosphäre um Mahlzeiten einzunehmen. Die Kinder essen in kleinen Tischgruppen, eine Fachkraft begleitet und unterstützt sie dabei. Die Kinder haben ausreichend Zeit in ihrem individuellen Tempo zu essen. Das Essen wird kindgerecht serviert, in Form von einem Buffet, so dass die Kinder ihrem Entwicklungsstand entsprechend ihr Essen selbst auffüllen und ihr Getränk selbst eingießen können. Dazu gehört z.B., dass sich die Kinder ihr Brot selbst belegen und sich das zu Essen nehmen, worauf sie gerade Appetit haben.  Die Kinder entscheiden was, wann und wie viel sie essen möchten. Die verschiedensten Kulturen der Kinder werden bei uns berücksichtigt und wir legen Wert darauf, auf  individuelle Esskulturen einzugehen.  Allergien oder Lebensmittelunverträglichkeiten nehmen wir ernst und berücksichtigen diese.

Gemeinsam mit den Kindern gehen wir für unser Frühstück einkaufen und bereiten es jeden Morgen frisch zu. Die Kinder erlangen Wissen über Lebensmittel und werden in alltägliche Aufgaben miteinbezogen. Zur Erntezeit nehmen wir gerne Obst- und Gemüsespenden aus heimischen Gärten an. 

Uns ist es wichtig, das die Kinder ein Fundament für ein gesundes und bewusstes Ernährungsverhalten entwickeln, daher ist es Ihre Aufgabe als Sorgeberechtigten darauf zu achten, dass Ihre Kinder keine Süßigkeiten, Backwaren, Getränke etc. in die Kita mitbringen.

Mittagessen:

Sowohl das Frühstück als auch das Mittagessen wird von ein und derselben Fachkraft, die für den Bereich zuständig ist, begleitet.  

Das Mittagessen findet ab 13:00 Uhr statt, auch hier haben die Kinder die Möglichkeit in Kleingruppen zu essen. Das Mittagessen bekommen wir vom Gasthaus und Catering „Zum Hannes“ geliefert und wird als Buffet angeboten.

Die Kinder werden von der zuständigen Fachkraft zum Mittagessen eingeladen. Sie werden angehalten die Hände sowohl vor als auch nach dem Essen zu waschen. Gemeinsam treffen sich die Kinder an kleinen Tischgruppen. Um das Gemeinschaftsgefühl der Kinder zu stärken, gibt es einen klaren Anfang, welcher durch das gemeinsame Beten erfolgt. Die Kinder wählen jetzt ihr nötiges Besteck und Geschirr aus und bedienen sich an dem Buffet. Sie haben die Möglichkeit sich so lange zu nehmen bis sie satt sind, dabei achten wir darauf, dass kleine Portionen genommen werden. Die zuständige Fachkraft begleitet und unterstützt die Kinder dabei. Eine schöne Tischatmosphäre, leckeres Essen und nette Gespräche lassen Mahlzeiten zu besonderen Ereignissen werden und stärken somit auch die Genussfähigkeit der Kinder. Sind die Kinder satt, räumen sie ihr benutztes Geschirr und Besteck ab und warten auf ihren Tischnachbarn. Dies dient dazu, die ruhige Atmosphäre aufrechtzuhalten. 

Kinder lernen die Signale des eigenen Körpers wahrzunehmen.
Das Kind erwirbt entsprechendes Wissen für ein gesundheitsbewusstes Leben und lernt gesundheitsförderndes Verhalten im Alltag.
In unserer Kita gehört es zu den Ritualen, vor und nach dem Frühstück, Mittagessen, nach dem Toilettengang und nach dem Wickeln sich die Hände zu waschen.

In Alltagssituationen spüren Kinder ihre eigenen Bedürfnisse, wie z.B frieren und schwitzen, auf Toilette müssen, oder eine frische Windel benötigen. Jedes Kind hat ein anderes körperliches Empfinden, wir respektieren dies und gehen je nach Entwicklungsstand mit dem Kind in den Dialog und suchen nach geeigneten Lösungen.
Bei verschmutzter oder nasser Kleidung haben die Kinder die Möglichkeit, selbständig oder mit Unterstützung einer Fachkraft im Waschraum die Kleider zu wechseln.
Die Fachkraft vermittelt das Grundwissen über Hygiene und Körperpflege, dessen Bedeutung zur Vermeidung von Krankheiten und zur Steigerung des Wohlbefindens.

Die Fachkraft begleitet und benennt Ihr Tun bei pflegerischen Tätigkeiten um für das Kind ihr Handeln vorhersehbar zu machen. Dies stärkt die Beziehung, schafft Vertrauen und sorgt für wachsende, soziale und kommunikative Fähigkeiten des Kindes.

Den eigenen Körper und dabei sich selbst entdecken – ohne körperliche Interaktion geht es nicht!

Bei der kindlichen Sexualität handelt es sich um eine Entwicklung von spontanem, ungerichteten sinnlichen Erfahren und Erlernen von Körper und Seele hin zu einer erwachsenen Sexualität, die durch eigene Persönlichkeit, Umwelt und Kultur individuell geformt wird.

Was ist kindliche Sexualität?

Das wichtigste zuerst: kindliche Sexualität unterscheidet sich wesentlich von der Sexualität Erwachsener! „Mit dem Begriff Sexualität wird meistens die Sexualität Erwachsener assoziert, insbesondere alle Formen von Geschlechtsverkehr. Kindliche Sexualität entwickelt und verändert sich, weil der Körper als Quelle von Lustgefühlen erst entdeckt wird. Gerade jüngere Kinder äußern ihre Bedürfnisse spontan, unbefangen, voller Neugier – und im wörtlichen Sinne – schamlos, denn sie kennen anfangs noch keine gesellschaftlichen Sexualnormen. Babys und Kleinkinder erleben die Sinneswahrnehmungen ihres ganzen Körpers als lustvoll und unterscheiden nicht zwischen Zärtlichkeit, Schmusen und genitaler Sexualität. Ihre ganzheitliche Sexualität bezieht also ihre Geschlechtsteile mit ein, konzentriert sich aber nicht darauf. Schon Neugeborene berühren ihre Genitalien und erleben dabei angenehme Gefühle. Selbsterkundungen des Körpers und Masturbation finden in der gesamten Kindheit statt. Sexuelle Aktivitäten mit anderen Kindern, so genannte Doktorspiele, interessieren Kinder etwa ab 3 Jahren. Sie erkunden so die Geschlechtsunterschiede, aber auch die Gemeinsamkeiten mit Kindern des gleichen Geschlechts, begreifen das eigene biologische Geschlecht und lernen den Körper bewusst als Quelle von Lustgefühlen kennen.

Eine weitere Variante des Spiels ist das „Vater, Mutter Kind – Spiel“, in dem Kinder das bei Jugendlichen oder Erwachsenen beobachtete Verhalten nachspielen. Mädchen und Jungen halten Händchen, „knutschen“ oder spielen „sich verlieben“. Möglich ist auch, dass Kinder Geschlechtsverkehr nachspielen oder die Geburt nachahmen. Auch kann es vorkommen, dass die Kinder im Spiel ihr Geschlecht wechseln. Im engeren Sinne ist mit „Doktorspielen“ das auf allen Ebenen freiwillige Beobachten und Erkunden des Körpers und im speziellen das von Penis, Scheide und Anus gemeint.

Weitet man den Begriff Doktorspiele auf ein natürliches Interesse an sexueller Neugier aus, so lässt sich in dieser Phase ebenfalls beobachten, dass Kinder sehr an der Fortpflanzung interessiert sind. Sie stellen endlos Fragen wie z. B.: „Wie bin ich aus dem Bauch raus zur Welt gekommen? Woher kommen die kleinen Kinder?

Die sexuelle kindliche Entwicklung ist ein Bestandteil zur Entwicklung einer selbstbestimmten Körperaneignung. Kindliche Sexualität dient der Persönlichkeitsentwicklung und Identitätsfindung. Dabei sind die körperlichen Ausdrucksmöglichkeiten an die gesellschaftlichen Konventionen gebunden. Das soziale Umfeld, in dem man aufwächst, prägt z. B. den Kleidungsstil sowie den gesamten Umgang bzw. die Inszenierung von Körperlichkeit. Dies bezieht sich auch auf die Dimensionen von Gender (Kägi 2013b). Verbunden ist dies mit einer Vermittlung von Werten und Normen, die zum größten Teil unbewusst vermittelt werden. Ein Beispiel hierfür wäre das sich entwickelnde Schamgefühl, da Sexualität den Werten und Normen des soziokulturellen Umfeldes unterliegen und zur Privatsphäre gezählt wird. Beobachten lässt sich dies daran, dass die meisten Kinder im Laufe ihrer Entwicklung ein Schamgefühl für ihren eigenen Körper entwickeln, was sich u. a. im Setzen von Grenzen ausdrückt.

Kindliche Sexualität in der KiTa:

Mädchen und Jungen erhalten  die Möglichkeit in einer sicheren und begrenzten Umgebung einen Umgang mit der eigenen körperlich-sinnlichen Wahrnehmung zu erfahren. Kindern soll es ermöglicht werden, Vertrauen in die eigene Körperempfindung aufzubauen. Sie werden in ihrem Selbstwertgefühl gestärkt sowie in ihrer Liebes- und Beziehungsfähigkeit gefördert. Der bewusste und gesetzte Umgang mit dem Thema kann die Bildung einer autonomen Haltung zu sich und seinem Körper.

Regeln helfen Kindern bei der Findung von sozial-gesellschaftlichen und eigenen Grenzen. Von daher gehören Regeln im Umgang miteinander zu den elementaren Prinzipien in unserer Kindertagestätte. Damit es bei Doktorspielen nicht zu Grenzverletzungen oder sexuell übergriffigem Verhalten kommt, müssen Kinder einen Zugang zu diesen notwendigen Regeln haben. Kinder benötigen „wissende“ Begleitung und Regeln bei der Auseinandersetzung mit der jeweiligen individuellen, sexuellen Neugier. Diese Regeln sind auch notwendig, da es grundsätzlich  sein könnte, dass ein Mädchen oder ein Junge das leichte Streicheln am Bauch angenehm findet, ein anderes Kind widerum diese Art der Berührung, als unangenehm oder sogar als beängstigend erlebt. Kinder müssen aufgrund ihrer zum Teil erworbenen Kompetenzen in diesem Bereich in die Lage versetzt werden, „Nein“ sagen zu können.

Wie gehen wir in unserer Kita damit um?

Richtlinien zur Nacktheit in der unserer Einrichtung:  Da unser Außengelände von vielen Seiten einsehbar ist, können die Kinder in den Sommermonaten bei uns nur mit Badehose oder Unterhöschen baden und planschen.

Entwicklungsstand:  Bei Doktorspielen oder ähnlichen Spielen achten wir darauf, dass die Kinder auf dem gleichen Entwicklungszustand sind und die Beteiligten dem Spiel freiwillig folgen.

Räumlichkeiten und Sicherheit: Kinder können sich in unserer Einrichtung zurückziehen,  um ihre Bedürfnissen zu stillen. Das Personal weiß wo sich die Kinder aufhalten.

Voraussetzungen in der Kita: Die Kinder können mit ihren Fragen zu einer von ihnen ausgewählten Bezugsperson gehen. Verschiedene Bücher stehen für die Kinder jederzeit zur Verfügung. Wir schützen die Intimsphäre der Kinder indem wir darauf achten, dass Kinder in ihrem Spiel nicht von „Besuchern“ beobachtet werden können.

Elternzusammenarbeit

Bei Aufnahmegespräche und bei Entwicklungsgesprächen bekommen Eltern Informationen zum sexualpädagogischen Konzept. Im gegenseitigen Austausch mit den Eltern werden aktuelle kindliche Entwicklungsprozesse thematisiert. Die Beobachtungen und Dokumentationen beziehen die (psycho) sexuelle Entwicklung mit ein. Damit sind diese selbstverständlich auch Gegenstand der Entwicklungsgespräche.

Bei Bedarf finden Elternabende zu sexualpädagogischen Themen statt. Durch die wiederkehrenden Elternabende erhalten die Eltern Einblicke in das sexualpädagogische Konzept der Einrichtung.

Kompetenzerwerb:

Kinder haben die Möglichkeit unterschiedliche Bildungs- und Erziehungserfahrungen zu machen, die bezogen auf die Kompetenzen wie folgt beschrieben werden können:

Mädchen und Jungen lernen durch Doktorspiele/ Rollenspiele ihre eigenen Gefühle kennen, wahrzunehmen und zu benennen. Dazu zählt das Wahrnehmen von körperlichen Gleichheiten und Unterschieden. Kinder lernen über ihre Empfindungen Auskunft zu geben und „Ja“ und „NEIN“ zu sagen, bzw. zu signalisieren ob ihnen etwas angenehm oder unangenehm ist.

Das Kennenlernen von eigenen Grenzen, das Wahrnehmen von Grenzen des Anderen sowie die Wahrnehmung und das Kennenlernen der Unterschiede in den Grenzen sind wichtige Bildungsbereiche für Kinder. Dazu lernen Kinder die gängigen gesellschaftlichen Werte und Normen  kennen und erlangen die Kompetenz sich sicher darin zu bewegen.

Selbstregulationsprozesse können kennengelernt und beim anderen beobachtet werden.

In unsere Kita steht das Wohl des Kindes an erster Stelle. Fühlt sich ein Kind krank oder unwohl, benötigt es eine familiäre und ruhige Umgebung sowie eine nahestehende Bezugsperson. Um auch andere Kinder in der Kita zu schützen, müssen wir darauf achten, dass kranke Kinder zu Hause bleiben.

Im Rahmen unserer Sorgfaltspflicht lassen wir kranke Kinder abholen, um das Wohl ihres Kindes und die Gesundheit der anderen Kinder zu schützen. 

Das Infektionsschutzgesetz (siehe Betreuungsvertrag) regelt Maßnahmen, die ergriffen werden müssen um  schnellstmöglich eine Ausbreitung von Krankheiten zu verhindern.

Bei Fieber, erhöhter Temperatur, Erbrechen, Durchfall oder anderen ansteckenden Krankheiten müssen Familien ihre Kinder zu Hause lassen. Kinder müssen 48 Stunden frei von Fieber und Symptomen sein, bevor sie die Einrichtung wieder besuchen dürfen. Medikamente dürfen in der Einrichtung nicht verabreicht werden, außer bei chronischen Erkrankungen oder Allergien. Hier benötigen wir jedoch eine Bescheinigung oder gegebenenfalls eine Einweisung vom Arzt,wenn Ihrem Kind Notfallmedikamente verabreicht werden müssen.

Seit dem 1.3.2020 gibt es eine Veränderung des Masernschutzgesetzes.

Das Gesetz sieht vor, dass alle Kinder ab dem vollendeten ersten Lebensjahr beim Eintritt in die Kita oder  Schule die von der ständigen Impfkommission empfohlen Masernimpfung vorweisen müssen.

Kinder kommen mit einem bestimmten Geschlecht, Mädchen oder Junge, zur Welt. Dies ist von der Natur bestimmt und nicht beeinflussbar. Im Gegensatz dazu steht „Gender“. „Gender“ meint das soziale oder kulturelle Geschlecht, welches sich in sozialen Aktionen und im Austausch mit der Umwelt und gesellschaftlichen Normen herausbildet. 

Bereits Kinder im Vorschulalter setzen sich intensiv mit ihrer Geschlechterrolle auseinander und überlegen was es ausmacht ein Mädchen oder ein Junge zu sein. Sie greifen dabei aus Vorerfahrungen zurück, die sie in der Familie, dem sozialen Umfeld, mit den Medien oder der Kindertageseinrichtung gemacht haben. Dieser Erfahrungen sind so individuell wie das Kind selbst und prägen dieses in seinem Verhalten. Damit Kinder eine eigene Geschlechtsidentität entwickeln mit der sie sich wohl fühlen ist es wichtig, dass sie nicht von festgelegten Geschlechterrollen eingeengt und in der Entwicklung ihrer individuellen Gaben und Talenten gehindert werden.

In unserem Haus unterstützen wir die Kinder bei der Entwicklung ihrer Geschlechtsidentität, indem wir sie als Individuen wahrnehmen, ihnen keine Geschlechtsstereotypen zuschreiben und sie in der ihnen eigenen Persönlichkeit wertschätzen. Wir achten das weibliche und männliche Geschlecht als gleichwertig und vermitteln dies den Kindern im täglichen Umgang miteinander. Dabei ist es unerlässlich, dass auch die pädagogischen Fachkräfte die eigene Sozialisation reflektieren und ihr Verhalten im Umgang mit Geschlechtsstereotypen hinterfragen. Uns ist es wichtig, dass Kinder die Möglichkeit haben ihren Interessen und Bedürfnissen unabhängig von geschlechtsspezifischen gesellschaftlichen Normen und Erwartungen nachzugehen und diese zu hinterfragen. Bedürfnisse, Gefühle, Interessen und Begabungen sind nicht an ein bestimmtes Geschlecht gebunden. Technisches Interesse, mathematisches Verständnis, Freude an der Pflege, Spaß am kreativen Gestalten, Bewegungsfreude, Emotionalität, Schmerzempfinden, Vorliebe für Farben oder bestimmte Spielsachen, als Beispiele, sind Ausdruck der individuellen Persönlichkeit und nicht Merkmale für weibliches oder männliches Verhalten. Trotz allem unterstützen wir die Kinder die Unterschiede zum anderen Geschlecht wertschätzend wahrzunehmen, aber auch zu erkennen, dass die Gemeinsamkeit größer sind, als die Unterschiede.